فاعلية برنامج قائم على االستقصاء لتنمية بعض عادات العقل والتحصيل يف الرياضيات لدى طالبات الصف السابع األساسي بغزة

Transcript

1 جامعة األزهر - غزة عم ادة الدراس ات العليا كلية الرتبية ماجستري املناهج وأسالي التدريس فاعلية برنامج قائم على االستقصاء لتنمية بعض عادات العقل والتحصيل يف الرياضيات لدى طالبات الصف السابع األساسي بغزة The effectiveness of a program based on inquiry for developing some habits of the mind and achievement in mathematics in seventh grade female students in Gaza إعداد الباحثة نرمني مصطفى حممد أبو سيف إشراف الدكتور علي حممد نصار أستاذ املناهج وطرق تدريس الرياضيات املساعد كلية الرتبية جامعة األزهر غزة الدكتور إبراهيم حامد األسطل أستاذ املناهج وطرق تدريس الرياضيات املشارك كلية الرتبية اجلامعة اإلسالمية غزة قدمت هذه الدراسة استكماال ملتطلبات احلصول على درجة املاجستري يف املناهج وطرق التدريس يف كلية الرتبية جامعة األزهر غزة

2

3 و م ا ت و ف يق ي إ ال ب اهلل ع ل ي ه ت و ك ل ت و إ ل ي ه أ ن يب صدق اهلل العظيم هود 88

4 اإلهداء إىل من هي يف احلياة حياة... إليك ينحين احلرف حبا وامتنان... إليك أمي... وعليك السالم... إىل من علمين العطاء بدون انتظار... إىل من أمحل امسه بكل فخر... إليك أبي العزيز.. أطال اهلل يف عمرك... إىل تلك الروح الطاهرة... إليك أيها احلاضر الغائب... قد تكون الديار خمتلفة ومتباعدة... ولكن أقسم لك أنك ما زلت حيا يف قلوبنا... إليك أخي الشهيد حممد... رمحك اهلل وففر لك وأككنك فسي نناته... تلك إىل األيادي البيضاء اليت يل دعت وكاندتين كثري ا يف حياتي... أخواتي ( جناة جنود نيفني جنالء جنوان لوزان( إىل من تشابكت يدي بأيديهم وتتوق عيناي لرؤيتهم دائما...إخوتي ( عاهد إبراهيم(... إىل من ضاقت السطور من ذكرهم فوكعهم قليب... أصدقائي وزمالئي... إليكم مجيعا أهدي مثرة جهدي الباحثة

5 شكر وتقدير

6

7

8

9 T.test

10 T.test d η2 d d η2 η2

11

12 α= 0.05) α= 0.05)

13 Abstract This study aimed to identify the effectiveness of a program based on inquiry to develop some habits of the mind and achievement in mathematics of the seventh grade female students in Gaza. To achieve the study aims, the researcher chose two classes randomly from seventh grade female classes in Al-Remal Preparatory School, the sample consisted of (84) students, the experimental design was used to implement this study, which one of the classes was assigned randomly as experimental group (42) students, while the other such as control group (42) students. The study was implemented during the second term of study year. The following tools were applied on the sample as: 1. Achievement test 2. Mind habits measure The researcher used various statistical methods including (T) Test to assess the difference between the means of two independent and equal samples, and Eta Coefficient to check the effect of the proposed program. The study has come to many conclusions as: 1. There are statistically significant difference at (α = 0.05) in the means of the student s grades of the experimental group and the means of the student s grades of the control group in the post application of the achievement test in favor of the experimental group. 2. There are statistically significant difference at (α = 0.05) between the student s grades of the experimental group and the student s grades of the control group in the post application of the mind habits measure in favor of the experimental group. In the light of the previous results, the researcher recommended the necessity of encouraging mathematics teachers of different levels to use educations models based on inquiry in teaching mathematics and taking more care developing of habits of the mind and incorporating them in primary stage curriculum.

14 الفصل األول خلفية الدراسة مقدمة الدراسة مشكلة الدراسة فروض الدراسة الدراسة الدراسة الدراسة أهداف أهمية حدود مصطلحات الدراسة

15 2

16 (Cuoco et al., 1996: 402) (Rotta,2004) (Sizer & Meier, 2007)

17 (Garden,2011) (bruner Bertram Bruce)

18 AAAS- Project 2061

19 α 0.05 α 0.05

20

21

22

23 الفصل الثاني الدراسات السابقة احملور األول: الدراسات اليت تناولت االستقصاء. التعقي على دراسات احملور األول. احملور الثاني: الدراسات اليت تناولت عادات العقل. التعقي على دراسات احملور الثاني. احملور الثالث: الدراسات اليت تناولت التحصيل يف الرياضيات. التعقي على دراسات احملور الثالث. تعقي عام على الدراسات السابقة.

24 - - - Abadi,2014 (Njoroge et al.,2014) 11

25 α

26 0.01 α

27 (Panasan & Nuangchalem, 2010)

28 Simsek & Kabapinar, 2010 Qing et al.,2010

29 Ketpichainarong et al., 2010 Nuangchalerm & Thammasena, 2009

30 α α

31 (Simsek & Abadi,2014) Kabapinar, 2010 (Panasan & Nuangchalem, Qing et al.,2010 Abadi, )

32 α

33 CAME α α

34 α α

35

36 α

37 ( Arndt, 2009).

38 (Wen Hu, 2005)

39 (Wen Hu, 2005) (Arndt,2009) (Wen Hu, 2005)

40 α α

41 α

42 Tarim,2009) Tarim,2009)

43 ......

44 ......

45 الفصل الثالث اإلطار النظري احملور األول: االستقصاء احملور الثاني: عادات العقل احملور الثالث: التحصيل الدراسي

46 - - - (Dewey) Inquiry Approach مفهوم االستقصاء: 33

47 -

48 - Minds-on Hands-on.

49 ... :Bayer....

50 . Jarolimek Massialas

51 Karplus & et al. Model 3-1.Science curriculum Improvement Study (SCIS) Exploration 2 Invention Discovery(3) Suchman

52 ..... Hurd Model Hurd Model

53

54 (Cyclic Inquiry Model) (Bertram Bruce) Bruce & Bishop, 2002 Ask Investigate Create Discuss Reflect.....

55 Beyer Jarolimek Massialas Karplus et al Suchman Hurd

56 Bruce & Davidson,1996 (Bruce & Bishop, 2002) Ask. Investigate.

57 Create. Discuss Reflect.

58 3-4..

59 ......

60

61

62

63 (Costa & Kallick, 2005: 4)

64 2006

65

66 - - Costa & Kallick, 2003: 9 Value Inclination Sensivity Capability Commitment Polisy

67 Marazano, 1998) Marazano,1998

68 Hyerle,1999 Hyerle, NCTM NCTM (Sizer & Meier) (Sizer & Meier, 2007) Costa & Kallick

69 (Costa & Kallick, 2000 :

70

71

72 Beyer, 2001:

73 ..

74

75 (Marzno, 2000: 102) (Mentors et al., 2010: (Mark et al.,210: 506) (Tim & Richared,2009: 7) 3)

76 AAAS- ( )Project 2061 (Goldenberg,1996) ( ) :.. NCTM

77 - )

78 :.. Costa,2004

79 .. ) )

80

81 ..

82

83 الفصل الرابع إجراءات الدراسة منهج الدراسة متغريات الدراسة جمتمع الدراسة عينة الدراسة الربنامج املقرتح أدوات الدراسة ضبط املتغريات الدييلة يطوات الدراسة املعاجلات واألسالي اإلحصائية

84 71

85 2014/2013

86 %50 %50 %100 (.. 30

87

88

89

90 1 40

91 30 (SPSS)

92 1 ** * ** ** ** ** ** ** ** * ** ** ** ** ** ** ** ** * ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **

93

94 Richardson and Kuder

95 (0.20) ) (0.41) 0.80) (0.20)

96 (

97 3

98

99 1 1

100 ** ** ** **0.513 * ** ** **0.553 ** ** ** **0.706 ** ** **0.620 **0.610 ** ** **0.565 **0.469 ** ** **0.699 **0.713 ** ** **0.528 **

101 **0.583 *0.396 **0.574 **

102 Split-Half Coefficient *7 *7 *7 *7 28

103

104

105

106 α α α

107 α α 0.01 α

108 α=0.05 T.test α 0.01 α

109 α=0.05 T.test α α α=0.05 α=0.05

110

111 SPSS " Pearson T. test independent sample d

112 الفصل اخلامس نتائج الدراسة وتفسريها النتائج املتعلقة بالسؤال األول ومناقشتها وتفسريها. النتائج املتعلقة بالسؤال الثاني ومناقشتها وتفسريها. توصيات الدراسة. مقرتحات الدراسة.

113 α 0.05) T. test 5-1 independent sample α 0.01 α

114 5-1 α 0.05) η 2 = t 2 t 2 + df d η 2 η 2 d D η 2

115 η 2 d d "η2 d η ( α η 2 60% % d 0.80

116 (0.01 α η 2 50% % d α (0.01

117 50% % η 2 d ( α % 40% η d 0.80

118

119 α 0.05) T. test independent sample α α 2.66

120 α α α 0.05 α 5-5

121 α 0.05) η d η2 d η ( 5-6 d η2 d η ( 5-7

122 ( α % 60% η d ( α % 80% η d

123 ( α η d α 0.05

124 0.313 η d (0.01 α η d

125 α η2 90% % d ( α η 2 5-6

126 60% 40% d ( α % η % d

127 ( α % η d ( α 0.05 η % % d 0.80

128 2011 (Wen Hu,2005)

129

130 املراجع املراجع العربية املراجع األجنبية

131 118

132 SPSS 18

133

134

135

136 CAME

137

138 Abdi, A. (2014). The Effect of Inquiry-based Learning Method on Student s Academic Achievement in Science Course. Universal Journal of Educational Research, Vol (2), No (1), pp Retrieved on , from: 2. Arndt, A. (2009). Problems With Problem Solving: Assessing Written Solutions of Mathematical Habits of Mind Problems. university of Nebraska Lincoln, Digital Commons@ university of Nebraska Lincoln. Retrieved on , from:

139 3. Bruce, B. & Bishop, A. (2002). Using The Web to Support Inquiry-Based Literacy Development. Journal of Adolescent and Adult Literacy, Vol (45), No (8), pp Cheung, W. & Hew, K. (2010). Examining habits of mind in an asy nchronous online discussion environment: A two case study. Australasian Journal of Educational Technology, Vol (26), No (1), pp Costa, A. & Kallick, B.(2005). Habits of Mind A Curriculum for A Curriculum for Community High School of Vermont Students Based on Habits of Mind: A Developmental Series, Vermont Consultants for Language and Learning Montpelier, Vermont. 6. Costa, A. (2003).Activating and engaging habits of mind. Alexandria, VA: Association supervision and curriculum development. 7. Cuoco, A. et al. (1996). Habits of mind: An organizing principle for mathematics curriculum. Journal of Mathematical Behavior, No (15), pp Garaden, M.(2011).mathematical habits of mind: promoting students thoughtful consideration. Journal of Curriculum studies. No (43). 9. (2012). The Effect of Web-Based Mathematics Instruction on Mathematics Achievement, Attitudes, Anxiety and Self-Efficacy of 6th Grade Students. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, Vol (1), No (2). Retrieved on , from: 10. Ketpichainarong, W. et al.(2010). Enhanced Learning of Biotechnology Students by An Inquiry-Based Cellulase Laboratory. International Journal of Environmental& Science Education, Vol (5), No (2), pp Retrieved on , from: Mark, et al. (2010). Contemporary curriculum issues: Developing mathematical habits of mind. Mathematics Teaching in the Middle School, Vol (15), No (2), pp Mentors, et al (2010). Preservice Teachers' Algebraic Habits of Mind. school science and mathematics, Vol (32), No (4), pp Marzano, R. (2000).Transforming classroom grading. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

140 14. Njoroge, G. et al. (2014). Effects of inquiry-based teaching approach on County, Kenya. Academic Research Journals, Vol (2), No (1), pp Nuangchalerm, P. & Thammasena, B. (2009). Cognitive Development, Analytical Thinking and Learning Satisfaction of Second Grade Students Learned Through Inquiry-Based Learning. Asian Social Science, Vol (5), No (110), pp Panasan, M.& Nuangchalerm, P. (2010). Learning Outcomes of Project- Based and Inquiry-Based Learning Activities. Journal of Social Sciences. Vol (6), No (2), pp Qing, Z. et al. by Inquiry-Based Chemical Experiment. Procedia Social and Behavioral Sciences, No (2), pp Rotta, A. (2004). All students can learn-all students can succeed. Alexandria, VA: ASC. 19. Simsek, P.& Kabapinar, F.(2010).The Effects of Inquiry-Based Learning on Elem Skills and Science Attitudes. Procedia Social and Behavioral Sciences, Vol (2), pp Tairm, K. (2009). The Effect of cooperative learning Method supported by Multiple Intellgience Theory on Turkish Elementary students Mathematics Achievement, Aisa Pacific Education Review, Vol (10), No (4), pp Tim. J & Richared. M (2009): Mathematical Habits of the Mind for Preserves Teachers, School Science and Mathematics, Vol (2), No (3), pp

141 املالحق

142

143 2 بسم اهلل الرمحن الرحيم جامعة األزهر - غزة عم ادة الدراس ات العليا كلية الرتبية ماجستري املناهج وأسالي التدريس / املوضوع : حتكيم االختبار التحصيلي يف الوحدة السابعة " اجلرب" من كتاب الصف السابع األساسي اجلزء الثاني. البيانات الشخصية للمحكم: الباحثة نرمني أبو سيف

144 3

145

146

147 :

148

149 4 بسم اهلل الرمحن الرحيم جامعة األزهر - غزة عم ادة الدراس ات العليا كلية الرتبية قسم مناهج وطرق التدريس / املوضوع : حتكيم مقياس عادات العقل البيانات الشخصية للمحكم:

150

151 5 بسم اهلل الرمحن الرحيم شاكرين لك حسن تعاونكم الباحثة نرمني مصطفى حممد أبو سيف

152

153

154

155

156 بسم اهلل الرمحن الرحيم جامعة األزهر - غزة عم ادة الدراس ات العليا كلية الرتبية ماجستري املناهج وأسالي التدريس

157 البيانات الشخصية للمحكم: الباحثة نرمني مصطفى أبو سيف

158

159

160 TIMMS

161

162 بسم اهلل الرمحن الرحيم جامعة األزهر - غزة عم ادة الدراس ات العليا كلية الرتبية ماجستري املناهج وأسالي التدريس دليل املعلم وحدة اجلرب الصف السابع األساسي إعداد الباحثة نرمني مصطفى حممد أبوسيف

163

164

165 (Bruce&Bishop,2002) Ask Investigate

166 Create Discuss Reflect

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210

211 ج

212

213

214

215

216

217 بسم اهلل الرمحن الرحيم جامعة األزهر - غزة عم ادة الدراس ات العليا كلية الرتبية ماجستري املناهج وأسالي التدريس كراسة الطالب وحدة اجلرب الصف السابع األساسي إعداد الباحثة نرمني مصطفى حممد أبوسيف

218

219

220

221 عزيزتي الطالبة حاولي بالتعاون مع زميالتك في المجموعة أن تتوصلن لحل هذه المشكلة إذا كان ثمن القلم الواحد خمسة قروو فاتو. وثمرن الردفتو الواحرد عشرو قروو وكران عرد األقرال )س( و )ص( عب وي عن ثمن )س( من األقال و )ص( من الدفاتو بصور عبار رياضية عزيزتي الطالبة حاولي بالتعاون مع زميالتك في المجموعة أن تتوصلن لحل هذه المشكلة عبوي عن الجملة اللفظية التالية بعبار رياضية: الفرق بين عددين متتالين...

222

223 عزيزتي الطالبة حاولي بالتعاون مع زميالتك في المجموعة أن تتوصلن لحل هذه المشكلة الحل :

224 )

225

226

227

228

229 1 ص س

230 س ع 1 + س ص

231

232

233

234

235 س ص ع ع

236

237 ص س

238

239 أ د س ص ب ع ل ج الحل: =

240

241

242 ص+ 1 س + 3 س + 3 الحل

243

244 >

245

246

247

248 )

249

250

251

252

253

254

255

256

257 Al- Azhar University - Gaza Deanship of postgraduate studies Faculty of Education Department of Curricula & Teaching Methods The effectiveness of a program based on inquiry for developing some habits of the mind and achievement in mathematics in seventh grade female students in Gaza. Prepared by: Narmin Mustafa Mohammed Abu Seif Supervision Dr. Ali Mohammed Nassar Assistant Prof. of Curriculum and Teaching Methods of Maths Al-Azhar University Gaza Dr. Ibrahim Hamed Al- Asta Associate Prof. of Curriculum and Teaching Methods of Maths The Islamic University Gaza A Thesis Submitted to Department of Curricula & Teaching Methods in Partial Fulfillment of The Requrirements for the Degree of Master of Education. 1435/2014